台中雅思推薦英語蛋

首先，聽力作為一種流動的介質，不容考生思考過多，因此不易為考生所把握，加之雅思聽力只播放一遍錄音的要求也往往使不少考生望而生畏；其次，在填空、選擇、配對、簡答、圖表、地圖、標籤等七大類聽力題型中，NO MORE THAN X WORDS OR A NUMBER的題目佔據了很大的比重，而這種題目涉及到學生的聽音、記錄、拼寫、語法等綜合能力，對考生英語基本功的要求也最為嚴格；最後，聽力作為雅思的“開門”考，對考生整場考試的心態把持與狀態發揮起著至關重要的作用。本文中，專家將重點探討如何提高預備階段學生的聽力能力的問題。

一、學生特點分析
隨著目前出國熱的持續升溫，我國的雅思考生呈現出日趨低齡化、大眾化的特點。特別是預備階段的學生，其普遍特點(characteristic)是：懂英語，但基礎比較薄弱，對許多知識點一知半解。在筆者執教的這段時間中，筆者所接觸到的預備段學生，其英語平均水準相當於高中學生的程度，有的甚至更低，且總體上沒有正規高中生的基礎扎實。但與普通的高中生不同，這些培訓學生大都目的明確，動機性強，有渴望學習、渴望學好、渴望考出的心態。

二、相關應對策略(strategy)
(一)樹立信心、明確要求是根本(basis)
針對學生的上述特點，在培訓之初幫助學生建立起對聽力的信心(confidence)十分重要。試想，如果學習者面對的是一個遙不可及的目標(goal)，那麼他怎麼還會有堅持下去的動力？因此，在預備階段的第一堂課上，筆者就會以真實的“烤鴨”成功案例來樹立學生的奮鬥信心。但信心並不等於盲目的自大，由於每個學生對於雅思成績的要求不盡相同，所以筆者會建議學生根據自己的現實情況和目標考分，制定與自身相符的努力方案。最後，筆者還會指明，由於雅思A、G兩類考試的聽力內容完全相同，所以G類學生也要應對與A類學生同樣的挑戰，以此明確兩類考生共同的聽力目標。

(二)掌握單詞(vocabulary)是基礎
如前文所述，相對於雅思的其他三門單項而言，聽力考試對於單詞的要求最為嚴格(strict)。因此，這裏的“掌握”，包括對一個單詞聲、形、意三者的把握：能讀准、會拼寫(包括當涉及到相關語法知識時對拼寫所作的細微改變)、知含義。所幸的是(fortunately)，聽力答案對單詞的要求一般限於比較基本的辭彙。因此，筆者會要求預備階段的學生(特別是那些基礎薄弱的學生)，在背好教材辭彙(《熱身聽力》中的部分辭彙和上課老師補充的場景辭彙)外，還要背好《高考(精品課)英語辭彙手冊》中的單詞(包括動詞的過去式、過去分詞的變化形式)。筆者在每堂課上都會佈置單詞背誦作業，並在下次課上抽查，對認真完成的同學予以褒獎，完成情況不佳的學生作小小的懲罰(punishment)。

筆者認為，阻礙預備階段學生聽力提高的一個重要原因在於其對基本詞彙的掌握不夠扎實：學生在聽到一句英語句子後，往往還要回想句中發音所代表的單詞意思，但是聽力的資訊永遠是流動的，不容你思考多時，下一句的資訊馬上又出現了，學生也因此跟不上語流。

(三)跟上長段是關鍵(key)
有的學生的確已經具備了一定單詞量的，但仍然在理解長段的語句方面有障礙。造成這一問題的原因可能是學生對於英語句子的讀音規則還不夠熟悉(familiar)。讀音規則包括連讀、省音與口音現象等。對此，筆者的做法是：首先，《熱身聽力》的每一個Chapter中，都有“Language

Focus”介紹英語句子的各種發音規則(rule)，筆者會在課堂上為學生講解，領學生大聲朗讀，或者讓學生互練，使其體會英語句子的各種發音特點；其次，每當在錄音中聽到相關的讀音現象(phenomenon)時，筆者會刻意暫停，讓學生模仿讀音；在遇到英、美不同發音時，筆者也會隨時告訴學生兩者的區別(difference)。邊聽邊讀邊體會，學生就能逐漸跟上英語長段的語流了。當然，光靠課堂上的那幾個小時是遠遠不夠的，筆者佈置給具備一定單詞量的學生的一項課外作業是，尋找一段自己感興趣的英語聽力文章(時間長短控制在15分鐘之內，必須有聽力原文的文字，可以選擇劍2至劍6中的聽力段子)，利用3至5天的時間反復聽讀，聽寫，直到最後能夠一字不差地把這一段子聽寫下來為止。利用這種方法練習一個階段(phase)，學生是能夠在長段語言的聽力方面有所收穫的。

(四)瞭解場景是重點
眾所周知，雅思聽力考試是以場景(scene)為展開的，因此瞭解相關場景的背景(background)知識及高頻辭彙對於學生來說十分重要。《熱身聽力》一書是以雅思聽力考試中的典型場景作為章節(chapter)編寫的，具有很大的指導與參考價值。所以在每聽一個Chapter後，筆者都會為學生補充場景辭彙，向學生介紹相關的場景知識。但是，筆者仍會反復對學生強調(emphasize)，僅僅熟悉場景單詞，而缺乏基本詞彙量的聽力，好比是沒有地基的大樓，隨時有坍塌的可能，背單詞，永遠要基礎與場景並行。

(五)熟悉程式是輔助
所謂“程式”，是指雅思聽力考試特有的做題流程：讀要求→定場景→看題幹→作預測→速記錄→補答案→做檢查。筆者在預備階段就會有意識地訓練學生以這種流程做聽力，久而久之當學生習慣了這種聽力程式，就能為其下一個階段做雅思真題打下良好的基礎。

(六)聽說並重是提升
輕鬆的氛圍，能增加學習趣味，提高學習效率。因此，在課堂緊張的聽力之余，筆者也會不失時機地讓學生張口說說，這在調節課堂氣氛、緩和學生情緒的同時，又能讓學生通過模仿聽力中原汁原味的好句子來提高口語水準，可以說是一舉兩得。